Αρχική σελίδα
Σχετικά με το έργο
Ιατρικά νέα
Για τους συγγραφείς
Πιστοποιημένα βιβλία για την ιατρική
<< Προηγούμενη Επόμενη >>

Ιδέες του N.V. Kuzmina: από την ψυχολογία της παιδαγωγικής δραστηριότητας στην ακμελολογία

Kuzmina (Golovko-Garshina) Η Nina Vasilievna γεννήθηκε στις 23 Σεπτεμβρίου 1923 στην πόλη Nalchik. Αποφοίτησε το 1947. LSPI τους. Herzen, το 1950 μεταπτυχιακό σχολείο στο Τμήμα Παιδαγωγικής Ψυχολογίας της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών του RSFSR υπό την καθοδήγηση του Β. Γ. Ανναύεφ, υπερασπίζοντας μια διδακτορική διατριβή με θέμα «Ψυχολογική και παιδαγωγική ανάλυση δυσκολιών και επιτυχιών στην εργασία ενός νέου καθηγητή δημοτικού σχολείου». Το 1965, υπερασπίστηκε τη διδακτορική της διατριβή: «Η ψυχολογική δομή των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού και ο σχηματισμός της προσωπικότητάς του».

Οι κύριοι τόποι εργασίας του N.V. Kuzmina:

1950-1953 - Επικεφαλής του Τμήματος Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Ινστιτούτου Εκπαίδευσης Καθηγητών του κράτους Velsk.

1956-1984 - Αναπληρωτής Καθηγητής, Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδαγωγικής και Παιδαγωγικής Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ.

Από το 1995 - Επικεφαλής του τμήματος ShSPU. Υπό την ηγεσία της υπερασπίστηκαν 207 υποψήφιες και διδακτορικές διατριβές.

Το 1978 εκλέχτηκε αντίστοιχο μέλος της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ. Με βάση τη γενίκευση των αποτελεσμάτων της έρευνας, διατύπωσε το θέμα της ακμελολογίας και ίδρυσε την Ακτινολογική Ένωση Όλης της Ένωσης.

Τον Νοέμβριο του 1992, ίδρυσε τη δημόσια ακαδημία ακαδημαϊκών επιστημών. Εκλέγεται από τον πρόεδρό της. Στο AAS υπάρχει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα - Ακαδημία Ακτολογίας της Αγίας Πετρούπολης. Οι σπουδαιότεροι σπουδαστές, καθένας από τους οποίους δημιούργησε τη δική του κατεύθυνση στην ακμετολογία, είναι γιατροί επιστημών, καθηγητές: Α.Α. Derkach, A.M. Zimichev, Α.Α. Rean, L.M.Ahmedzyanova, Ι.Α. Bagaev, Α .A.Dubavenyuk, Z.D. Zhukovskaya, Ε.Ρ. Bocharova, V. V. Karpov, Ν.ν. Kukharev, S.I. Meshcheryakova, G.I.Mikhalevskaya, Yu.P.Platonov, L.I. .Kholina, E.N. Khrykov [1, σελ. 7].

Όντας μαθητής πλήρους μέλους της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ, τιμημένος επιστήμονας, διάδοχος των ιδεών Β.Μ. Μπεκχτέρεφ, ιδρυτής της σχολής ψυχολόγων του Λένινγκραντ, καθηγητής B.G. καθηγητές σε ολόκληρη την Εκπαιδευτική Οδό (OM) από το νηπιαγωγείο (εκπαιδευτικοί, καθηγητές ειδικών κλάδων όλων των επιπέδων ενός ολοκληρωμένου σχολείου, καθηγητές ανώτερων σχολείων s, μεταπτυχιακό σχολείο).

Ο N.V. Kuzmina παρουσίασε για πρώτη φορά μια κατανόηση του έργου του δασκάλου ως αναπόσπαστο δυναμικό σύστημα (και έτσι εισήχθη μια νέα αντίληψη του παιδαγωγικού συστήματος), αναπτύχθηκε η έννοια της παραγωγικότητας της παιδαγωγικής δραστηριότητας και περιγράφηκαν μοντέλα υψηλής παραγωγικής και μη παραγωγικής δραστηριότητας (δάσκαλος, ηγέτης, φοιτητές) αναπτύξει επιστημονικά και μεθοδολογικά εργαλεία αξιολόγησης της παραγωγικότητας των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Η έννοια της παιδαγωγικής διαδρομής στο σύστημα της δημόσιας εκπαίδευσης και η θέση του παιδαγωγικού συστήματος σε αυτό προτείνεται. Οι κανονικότητες της παιδαγωγικής δραστηριότητας που επισημάνθηκαν σε αυτή τη βάση επέτρεψαν στον συγγραφέα να σκιαγραφήσει τρόπους επίλυσης των σημαντικότερων επιστημονικών και πρακτικών προβλημάτων που εξακολουθούν να έχουν μεγάλη σημασία μέχρι σήμερα - αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας των εκπαιδευτικών και της συνέχειας μεταξύ των επιμέρους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέσα στην παιδαγωγική οδό.


Έτσι, η γέφυρα πέρασε από τις διατάξεις της εκπαιδευτικής ψυχολογίας στη διδακτική και τις διδακτικές μεθόδους, στην ψυχολογία της διοίκησης, στη σχολική επιστήμη. Τέλος, με βάση την έννοια της παραγωγικότητας της παιδαγωγικής δραστηριότητας, ο N.V. Kuzmina σχηματίζει μια σειρά διατάξεων για την τεκμηρίωση μιας νέας επιστημο-ακμηλολογίας (που περιγράφεται στα έργα του N.A. Rybnikov, B.G. Ananyev): διατάξεις για τον επαγγελματισμό της δραστηριότητας και της προσωπικότητας του εκπαιδευτικού, παράγοντες επίτευξης ή μη επίτευξης των επιπέδων επαγγελματισμού στην παιδαγωγική εργασία κλπ.

Οι δηλωμένες προσεγγίσεις για τον επαγγελματισμό ενός δασκάλου επιτρέπουν στον συντάκτη της εν λόγω έννοιας να κάνει μια επανάσταση σε ένα νέο πεδίο - στην ακμηλογία της επαγγελματικής δραστηριότητας και στην acmeology της εκπαίδευσης, και στη συνέχεια να διατυπώσει έναν αριθμό γενικών ακαιολογικών νόμων σε αυτή τη βάση. Τα δεδομένα που αποκτήθηκαν προηγουμένως ότι κάποιοι δάσκαλοι χειρίζονται γρήγορα παραγωγικά μοντέλα δραστηριότητας, άλλοι - για μεγάλο χρονικό διάστημα, ακόμα άλλοι - δεν επιτυγχάνουν καθόλου αποτελέσματα, ήταν το υλικό για την ανάκληση ερωτήσεων σχετικά με τους αντικειμενικούς και υποκειμενικούς παράγοντες επίτευξης (ή μη) του ύψους του επαγγελματισμού. Ο N.V. Kuzmina ορίζει ως θέμα της ακμελολογίας - τη μελέτη ενός αναπόσπαστου ατόμου κατά την περίοδο της αυτοσυνειδητοποίησης της ωριμότητάς του, τη δημιουργία ενός ατόμου από τον εαυτό του μέσω υποκειμενικών ολοκληρωμένων κυκλωμάτων που αναπτύχθηκαν με εμπειρία. Τα οξεολογικά πρότυπα είναι σταθεροί δεσμοί μεταξύ του επιπέδου παραγωγικότητας ενός ειδικού, των αποτελεσμάτων που επιτυγχάνει σε μια συγκεκριμένη περιοχή και των παραγόντων που καθορίζουν αυτό το επίπεδο.

Η Acmeology μελετά την τεχνολογία της προώθησης ενός ατόμου σε ένα υψηλότερο επίπεδο επαγγελματισμού, αλλάζοντας τα στερεότυπα της επαγγελματικής δραστηριότητας προς την κατεύθυνση των υψηλότερων αποτελεσμάτων του. Στα έργα του N. V. Kuzmina αναπτύσσεται περαιτέρω η πειραματική ακμετολογία, η οποία ξεκίνησε από έναν κύκλο έρευνας από τον B.G. Ananiev, και είναι δικαιολογημένη η ακμετολογική ιδιαιτερότητα που περιέχει κατάλληλες μεθόδους μέτρησης της παραγωγικότητας των παιδαγωγικών συστημάτων. Η ανάπτυξη της συσκευής μέτρησης είναι μια από τις προοπτικές για την περαιτέρω ανάπτυξη της acmeology.

Έχει μεγάλο θεωρητικό ενδιαφέρον ότι ο συγγραφέας συγκρίνει το θέμα της acmeology με το θέμα της ψυχολογίας, της παιδαγωγικής: acmeology μελετά έναν ενήλικο που είναι ουσιαστικά ένα κλειστό σύστημα, η επικοινωνία μαζί μας θα πρέπει να οικοδομηθεί ως αρμόδιος δικαστής, Η Acmeology μελετά τα είδη επαγγελματικής δραστηριότητας, λαμβάνοντας υπόψη την απόλυτη αποτελεσματικότητα και τους παράγοντες που την επηρεάζουν. Η Acmeology επικεντρώνεται στους μηχανισμούς αυτο-ανάπτυξης και αυτο-μετακίνησης ενός ατόμου στην ωριμότητα σε συγκεκριμένες δραστηριότητες, στην αυτοπραγμάτωση του δημιουργικού δυναμικού τους στο δρόμο προς τα υψηλότερα επιτεύγματα (acme), κλπ.

Τα έργα του N.V. Kuzmina και οι προοπτικές που περιγράφονται σε αυτά περιέχουν μεγάλες ευρετικές δυνατότητες, τόσο για περαιτέρω έρευνα όσο και για την πρακτική της εκπαίδευσης.
<< Προηγούμενη Επόμενη >>
= Μετάβαση στο περιεχόμενο του βιβλίου =

Ιδέες του N.V. Kuzmina: από την ψυχολογία της παιδαγωγικής δραστηριότητας στην ακμελολογία

  1. Οι κύριες παιδαγωγικές ιδέες του V. Α. Sukhomlinsky
    «Με σε βάθος σεβασμό στην επιστήμη και τους επιστήμονες, πάντα θεωρούσα τον εαυτό μου απλώς ως ασκούμενο, καθηγητή λαού», έγραψε ο Β. Α. Σουκομλίνσκι. Διαμόρφωσε αυτή την ιδέα λίγα χρόνια πριν από το θάνατό του, όταν ήδη απολάμβανε τη φήμη ενός από τους κορυφαίους συντελεστές της σοβιετικής παιδαγωγικής. "Χρόνια εμπειρίας μου δίνει το δικαίωμα να επιβεβαιώσω ..." - μια τέτοια αποχή έγινε η κύρια παιδαγωγική της αρχή. Στην έννοια της "πολυετούς εμπειρίας" αυτός
  2. Καθήκοντα και δραστηριότητες πρακτικών εκπαιδευτικών ψυχολόγων στη Ρωσία
    Ο κύριος στόχος της ψυχολογικής εκπαίδευσης στη χώρα μας είναι να εξασφαλίσει την ψυχική και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών (Dubrovina, 1991, σελ. 102). Οι δραστηριότητες της ψυχολογικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας πρέπει να περιλαμβάνουν τη δημιουργία ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών που να διασφαλίζουν την πνευματική ανάπτυξη κάθε παιδιού, την πνευματική του άνεση, η οποία στηρίζεται στην ψυχολογική υγεία.
  3. "Ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της ετοιμότητας του εκπαιδευτικού ψυχολόγου για δραστηριότητα και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητάς του"
    Το Κεφάλαιο IV περιγράφει τις τεχνολογίες εκπαίδευσης και παρακολούθησης που αναπτύσσει ο συντάκτης για την εφαρμογή του εννοιολογικού μοντέλου, καθώς και τα αποτελέσματα της δοκιμής της αποτελεσματικότητάς τους. Η ψυχολογική και παιδαγωγική τεχνολογία ορίζεται ως το σύνολο των συστηματικά χρησιμοποιούμενων γνώσεων, μεθόδων, μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης των μαθημάτων με τις εκπαιδευτικές διαδικασίες, με στόχο την ανάπτυξη και την εκπαίδευσή τους (G.V. Mukhametzyanova,
  4. Επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες επαγγελματιών ψυχολόγων
    Επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες επαγγελματιών
  5. Παιδαγωγική Οξεολογία
    Η παιδαγωγική αξεμολογία σήμερα είναι ένας από τους πιο ανεπτυγμένους τομείς της εφαρμοσμένης ακμελολογίας. Στην πραγματικότητα, η εντατική ανάπτυξη της παιδαγωγικής ακμετολογίας χρησίμευσε ειδικά ως ισχυρή ώθηση για το σχηματισμό της γενικής ακμελολογίας και των εφαρμοσμένων περιοχών της. Η παιδαγωγική ακμετολογία είναι η επιστήμη των τρόπων για την επίτευξη επαγγελματισμού στο έργο ενός δασκάλου. Προέλευση της παιδαγωγικής
  6. Παιδαγωγική Οξεολογία
    Σχέδιο 1. Η ουσία της παιδαγωγικής ακμελολογίας. Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας στο επάγγελμα του δασκάλου. 2. Κριτήρια και επίπεδα επαγγελματισμού του εκπαιδευτικού. 3. Είδη επαγγελματικής επάρκειας του δασκάλου. 4. Δάσκαλος ακμηόγραμμα. 5. Οργανολογική τεχνολογία στο έργο του δασκάλου. Λέξεις-κλειδιά: παιδαγωγική ακμετολογία, επαγγελματισμός του δασκάλου, ακμερόγραμμα του δασκάλου, ακμηλογικές τεχνολογίες στην εργασία
  7. Παιδαγωγική Οξεολογία
    Σχέδιο 1. Η ουσία της παιδαγωγικής ακμελολογίας. Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας στο επάγγελμα του δασκάλου. 2. Κριτήρια και επίπεδα επαγγελματισμού του εκπαιδευτικού. 3. Είδη επαγγελματικής επάρκειας του δασκάλου. 4. Δάσκαλος ακμηόγραμμα. 5. Οργανολογική τεχνολογία στο έργο του δασκάλου. Λέξεις-κλειδιά: παιδαγωγική ακμετολογία, επαγγελματισμός του δασκάλου, ακμερόγραμμα του δασκάλου, ακμηλογικές τεχνολογίες στην εργασία
  8. Η ουσία της παιδαγωγικής ακμελολογίας
    Η παιδαγωγική ακμετολογία είναι η επιστήμη των τρόπων για την επίτευξη επαγγελματισμού στο έργο ενός δασκάλου. Το περιεχόμενο της παιδαγωγικής ακμελολογίας καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες της εργασίας σε αυτό το επάγγελμα. Το αντικείμενο της εργασίας του δασκάλου είναι η ψυχή ενός άλλου ατόμου, που είναι ενεργός συνεργάτης στην παιδαγωγική διαδικασία, που έχει τους δικούς του στόχους, τα κίνητρα, τη δική του λογική συμπεριφοράς και είναι επίσης στη διαδικασία
  9. Η ουσία της παιδαγωγικής ακμελολογίας
    Η παιδαγωγική ακμετολογία είναι η επιστήμη των τρόπων για την επίτευξη επαγγελματισμού στο έργο ενός δασκάλου. Το περιεχόμενο της παιδαγωγικής ακμελολογίας καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες της εργασίας σε αυτό το επάγγελμα. Το αντικείμενο της εργασίας του δασκάλου είναι η ψυχή ενός άλλου ατόμου, που είναι ενεργός συνεργάτης στην παιδαγωγική διαδικασία, που έχει τους δικούς του στόχους, τα κίνητρα, τη δική του λογική συμπεριφοράς και είναι επίσης στη διαδικασία
  10. Ακεμολογία στο σύστημα των επαγγελματικών επιστημών
    Η επιστήμη των υψηλότερων επιτευγμάτων στον τομέα της επαγγελματικής αριστείας ονομάζεται "acmeology". Η λέξη "acmeology" πηγαίνει πίσω στην αρχαία ελληνική "akme", η οποία, με τη σειρά της, προέρχεται από τη λέξη "άξονα" και σημαίνει: "ο υψηλότερος βαθμός κάτι, χρώμα, ανθοφορία"? "en akmy einai" σημαίνει: "να είναι σε πλήρη χρώμα, στον υψηλότερο βαθμό ανάπτυξης" [1]. Αρχαία ελληνική
  11. Ακεμολογία δραστηριότητας σε ειδικές ακραίες συνθήκες
    Κατά τη συζήτηση υποσχόμενων τομέων εφαρμοσμένης αρχαιολογίας, πρέπει να αναφερθεί σίγουρα μια πολύ σημαντική, η οποία σχετίζεται με την ανάπτυξη προβλημάτων επαγγελματισμού ειδικών και διευθυντικών στελεχών που εργάζονται σε ειδικές και ακραίες συνθήκες ή σε δύσκολες καταστάσεις διαχείρισης. Το όνομα αυτής της περιοχής δεν έχει ακόμη γίνει αυστηρά επιχειρησιακό, αν και επιστημονικό
  12. Εκπαιδευτική Ψυχολογία και Στρατιωτική Ψυχολογία
    Η διασύνδεση της στρατιωτικής και της εκπαιδευτικής ψυχολογίας καθορίζεται πρωτίστως από τον ρόλο που διαδραματίζει η εκπαίδευση και η εκπαίδευση στην εξασφάλιση της αποτελεσματικότητας της στρατιωτικής δύναμης και των δυνάμεων του στόλου. Πρώτον, μιλάμε για το υπάρχον σύστημα κατάρτισης στρατιωτικού προσωπικού, το οποίο αποτελεί τη ραχοκοκαλιά οιασδήποτε ένοπλης δύναμης. Το σύστημα αυτό αποτελείται από διάφορους διασυνδεδεμένους δεσμούς, συμπεριλαμβανομένων στρατιωτικών σχολών και ινστιτούτων,
  13. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ, ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ, ACMEOLOGY
    ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ, ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ,
  14. Χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας
    Ο κοινωνικός σκοπός του εκπαιδευτικού, οι λειτουργίες του καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά του έργου του. Πρώτα απ 'όλα, είναι η κοινωνική σημασία της εργασίας, η οποία καθορίζεται από τον ελπιδοφόρο προσανατολισμό της δραστηριότητας. Ένα ταπεινό γραφείο καθηγητή τοποθετεί το μέλλον της κοινωνίας μας σήμερα. Τα παιδιά που έρχονται στις τάξεις σας θα καθορίσουν την ανάπτυξη της κοινωνίας σε 20-30 χρόνια. Τι θα είναι, από πολλές απόψεις
  15. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ενός αξιωματικού του Πολεμικού Ναυτικού
    Οι επαγγελματικές δραστηριότητες ενός αξιωματικού του Ναυτικού στο σύστημα της στρατιωτικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής γνώσης εξετάζονται σε δύο πτυχές: στρατιωτική ειδική και στρατιωτική διοίκηση. Στον στρατιωτικό-ειδικό τομέα, ο αξιωματικός εκτελεί δραστηριότητες που στοχεύουν στην επίλυση των λειτουργικών του καθηκόντων (εκπλήρωση λειτουργικών καθηκόντων). Την ίδια στιγμή, επαγγελματική επαφή με άλλους στρατιωτικούς
Ιατρική πύλη "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com